既不是理想，也不是你天赋强到……一定程度。要知道，学的好和在科研上有创新，这是两码事。这孩子要学肯定能学好，然后呢？再往上呢？

她的强项真不在物理上！

小女孩，你还得夸。事实上，能把不喜欢的做到极致，这就是优秀，就是成功。

她做到了！已经做到了，很好了！

接下来，得叫小孩慢慢长大，得有一个完整的自我认知，而后才能做出真正属于她的选择！

她得去想，理想是什么？想要做什么？人这一生该做自我价值的实现者亦或者集体意志的执行者？

他只能告诉孩子，他所期许的将来，是希望她能成为一个有情怀的人。

话说到这里，他就站起来：“你等我一下。”

桐桐回头看着老头离开的方向，等了有三分钟，老头拎着个东西进来，“你的体育成绩也很好，平衡力肯定很好。”他将东西递过去，“送你个礼物。”

桐桐起身接过来，很意外：“滑板？”

嗯！滑板！老头儿家里有个十四岁的孙女，这本来是给小孙女买的。这俩孩子的身高体型差不多，这种滑板是能用的。

这个就先给学生吧，自制克制自我约束，在一定程度上都会束缚天性。可以选择一些特别的运动，去激发性格中的潜能。

可以勇敢，可以张扬，可以释放，这是被允许的。

老头儿还推荐：“如果有精力，可以去音乐社，选一些打击乐器试试。你可以跟着先上一段时间课，但如果有一天你发现，这个专业对你没有那么大的吸引力了，或者学习它、做实验变的很痛苦，挤压的你几乎没有自己的时间，那你随时可以停止。给你一次反悔的机会！”

桐桐看着手里的滑板，问了一句：“老师，如果一个赶海的人清楚知道每一次潮起潮落的规律，您说，他该怎么做呢？”

老头儿沉吟了一瞬，然后才道：“站在原地，看潮起潮落，随波逐流；跳跃于潮头之上，顺势而为，获利无数，屹立不倒；亦或是弄潮而起，兴风作浪，无限风险亦有无限可能。人不同，认知不同，心性不同，选择亦不同，都不算错。”

桐桐‘嗯’了一声，将滑板上的塑料套子拿下来，然后将它放在地上单脚站了上去，另一只脚一蹬，滑板动了。

她故意歪歪扭扭的晃悠了几下，然后稳住了，她踩着滑板朝老师摆手：“老师再见——”,